Dans un précédent article, je vous expliquais pourquoi la nuance change tout en orthopédagogie. Aujourd’hui, je souhaite aller plus loin : pour respecter cette nuance et la réalité complexe du terrain, nous devons impérativement utiliser les mots justes. Cette semaine,… Lire la suite »Troubles ou simples « Dys » ? Pourquoi la précision des mots est le premier acte de soin
« Oui, bon… les parents disent qu’il y a un trouble, mais l’enfant en profite un peu. » Cette phrase, ou d’autres du même genre, circule encore dans les réunions, les salles de classe, les couloirs, parfois même à la… Lire la suite »Trouble des apprentissages : quand la “paresse” cache une fatigue de compensation
Tu as peut-être déjà vécu cette situation. Ton enfant a révisé. Tu l’as aidé. Vous avez passé du temps sur ses devoirs ou sur une évaluation à venir. Et pourtant, au dernier moment, tout déraille. Il oublie son cahier. Il… Lire la suite »Autosabotage chez l’enfant TDAH : pourquoi il semble parfois fuir la réussite
« Il est autiste. » Combien de fois cette phrase est-elle prononcée comme si elle résumait tout ? Comme si elle expliquait d’un bloc les forces, les fragilités, les comportements, les besoins scolaires et les perspectives d’avenir d’un enfant. Pourtant,… Lire la suite »Sortir du mythe de l’autisme unique : penser en profils, réévaluer chaque année, écouter les parents
L’orthopédagogue, ce n’est ni un professeur particulier, ni un coach scolaire, ni un thérapeute. C’est un professionnel de l’apprentissage. Un spécialiste de la manière dont on apprend, dont on comprend, dont on progresse — même (et surtout) quand le chemin… Lire la suite »L’orthopédagogie : une boussole pour apprendre autrement
Tu vois une pomme quand on te dit « pomme » ? Rouge, brillante, posée sur une table ? Ou rien du tout, juste le mot qui résonne ? Pour beaucoup, visualiser mentalement est un réflexe. On « voit dans… Lire la suite »Et si ton cerveau n’imaginait rien ? Comprendre l’image mentale… et son absence
« Les routines nous ancrent, même quand tout change autour de nous. » Vacances scolaires, arrêt maladie, déménagement… les coupures dans le rythme d’un enfant font partie de la vie. Mais elles laissent souvent des traces : fatigue, tensions, perte de repères.… Lire la suite »Structurer pour rassurer : accompagner la reprise avec des routines
“On a fait tous ces bilans… et pourtant, à l’école, rien ne change.” Cette phrase, je l’entends régulièrement. Du côté des parents, elle traduit une profonde fatigue, une forme d’incompréhension. Du côté des professionnels de l’éducation, elle fait écho à… Lire la suite »Faire vivre les préconisations : un levier de réussite pour les élèves à besoins spécifiques
“Tu ne retirerais pas les lunettes d’un enfant myope en pensant qu’il exagère sa vision floue.” Et pourtant… C’est ce que vivent chaque jour de nombreux élèves porteurs de TND (troubles du neurodéveloppement), à qui l’on refuse — ou que… Lire la suite »👓 Lunettes invisibles et fatigue réelle : comprendre et respecter les adaptations pour les élèves à TND
« Il faut tout un village pour élever un enfant. »Et quand cet enfant a un TDAH, ce village doit être encore plus soutenant, bienveillant, à l’écoute.C’est de cette conviction qu’est né Le Cocon TDAH. Je suis Audrey Delaforge, orthopédagogue et formatrice,… Lire la suite »TDAH : Pourquoi j’ai créé Le Cocon, un espace d’écoute et de stratégie pour les parents